La mejor educación infantil y un entorno ideal para sus primeros pasos.
En VIB Montemar, VIB Pozuelo y VIB Valdebebas nuestro fin es conseguir el desarrollo armónico de cada alumno, implicando a su ámbito familiar y social para lograr personas libres y responsables con las mejores perspectivas personales, emocionales y que les proporcionen una base sólida para su edad adulta.
La mejor educación infantil y un entorno ideal para sus primeros pasos.
Nuestra Escuela infantil desarrolla un proyecto educativo y pedagógico propio, elaborado por maestros y expertos en pedagogía, que persiguen como fin principal que el niño crezca en un entorno en el que se desarrolle como persona y sea feliz. Consideramos que es la mejor manera de recibir una educación en valores adecuada y lúdica.
Nuestra metodología está basada en SENTIR, HACER y PENSAR. Desarrollando en los niños las etapas de experimentación creativa, de inspiración planificadora y retroalimentación cognitiva.
Esto será posible gracias a un trabajo orientado a talleres que en la edad temprana ayuda al niño incorporar los conceptos a su manera de sentir, de hacer y de pensar, sin ser un concepto aprendido a través de la memoria o el imperativo.
Lo escuché y lo olvidé,
Lo vi y lo recordé,
Lo hice y lo comprendí.
Confucio
Por encima de todo, creemos firmemente que el cariño, el respeto y la seguridad física y emocional son nuestras claves del éxito que hacen de VIB una escuela infantil completa, familiar, flexible y efectiva.
Disponemos de un proyecto propio que se basa en el respeto y el acompañamiento afectivo de cada peque con temáticas mensuales adaptadas a cada edad, apoyando así el descubrimiento del mundo que les rodea desde la experimentación y su propio descubrimiento. Llevamos a cabo tres actividades diarias que engloban la observación, la relación con los elementos del entorno y el descubrimiento a través de la experiencia vivida.
Trabajamos con la disciplina positiva como principio fundamental de aprendizaje, fomentando la responsabilidad y la toma de decisiones para un desarrollo seguro de su personalidad.
Creemos en el empoderamiento del niño como base de su desarrollo. Les acompañamos para que reflexionen sobre sus propias acciones, fomentando así su capacidad de pensamiento y responsabilidad. Educamos en una cultura positiva basada en mensajes como “tú puedes” y “tú sabes”, ayudándoles a conectar con su sabiduría innata y a confiar en sí mismos.
Damos un lugar importante a las emociones, validándolas todas sin excepción, para que los niños aprendan a reconocerlas y gestionarlas de manera saludable. Asimismo, les permitimos tomar decisiones acordes a su edad para que se sientan escuchados y valorados.
Nuestra mirada se basa en el respeto: no enjuiciamos ni utilizamos la ironía, sino que acompañamos desde la comprensión, creando un entorno seguro donde cada niño puede desarrollarse con confianza y autenticidad.
El movimiento libre de Emmi Pikler, es uno de nuestros grandes pilares, respetando el control postural del niño según su propio desarrollo físico y creando un ambiente seguro en su movimiento. Además, somos conscientes de la importancia de la psicomotricidad para el desarrollo motor y neuronal esencial en esta edad para su evolución en el futuro.
Cuando al niño se le permite desarrollar su propia motricidad, se siente validado, escuchado y capaz de desarrollar sus destrezas y habilidades, generando un desarrollo físico sano y una autoestima positiva.
La posición natural de un bebé es tumbado boca arriba; desde aquí, por su propia motivación intrínseca, comenzará a moverse siguiendo una serie de hitos propios del desarrollo natural. Observamos estos hitos y hacemos un seguimiento del proceso para informar de cualquier contratiempo.
La estructura y organización de nuestras aulas se basan en el formato Montessori con 4 o 5 rincones según la edad, donde los niños puedan alcanzar de forma autónoma los materiales para desarrollar sus capacidades y destrezas. Estos rincones se van modificando y revisando a lo largo del curso, habiendo cambios mensuales y trimestrales según la evolución de cada grupo.
Implementamos las bandejas Montessori, las elaboramos con ellos, explicándoles su uso y los materiales que contienen. Los niños pueden usarlas individualmente o en grupo si es de mutuo acuerdo y siempre han de quedar recogidas tras su uso.
Realizamos ejercicios de Braingym para ayudar a los niños a trabajar los reflejos primitivos (balancearlos, movimiento de extremidades coordinadas y descoordinadas, andar de puntillas, estirarse, etc.).
Se trabaja el movimiento físico y el contacto muscular mediante masajes y estímulos corporales, favoreciendo especialmente los movimientos de cuello, cabeza y ojos en todas las direcciones, mejorando la percepción táctil, mejorando el tono muscular y la capacidad perceptiva.
Además, se potencia la visión tanto periférica como cercana, y se fomenta la coordinación cerebral mediante ejercicios como realizar actividades con los ojos cerrados, pintar con ambas manos o utilizar indistintamente cada mano para tareas cotidianas como coger la cuchara.
Trabajamos con el metalenguaje, desarrollando otras áreas del cerebro, generando juegos con el lenguaje, trabalenguas adecuados a su edad, poemas y rimas “Tamara Chubarowsky” generando una dicción y vocalización adecuada a su edad con ayuda de la psicomotricidad fina y la coordinación cerebral.
En nuestras Escuelas Infantiles VIB implementamos el Método Signar en la Primera Infancia, en la etapa 0-1 años. Este método está enfocado en el uso de la lengua de signos española “LSE” adaptada como un recurso para enriquecer la comunicación temprana utilizando como medio la técnica bimodal.
Sabemos que, en los primeros años de vida, los niños desarrollan su capacidad de comprensión mucho antes de poder expresarse verbalmente. El uso de signos, acompañado siempre del lenguaje oral (técnica bimodal), les brinda una vía alternativa para comunicarse con el entorno, reduciendo frustraciones y fortaleciendo el vínculo afectivo con los adultos que los cuidan.
Un bebé está capacitado para adquirir naturalmente y sin esfuerzo una correcta pronunciación del inglés. A los 4 meses, un bebé puede distinguir cuando se le habla en diferentes idiomas y comprender el significado de palabras y frases. A los 6 meses el balbuceo ya tiene el acento de su lengua materna.
A los 8 meses de vida el bebé puede producir, con exactitud, sonidos de cualquier idioma.
Con la exposición a otros idiomas, un niño puede aprender más de una lengua simultáneamente de forma natural, al igual que un nativo.
En nuestras Escuelas Infantiles VIB el aprendizaje del idioma inglés pasa a ser parte de la vida, de relación y de afecto con los demás. En estos encuentros de juego y alegría, el niño ancla en su memoria emocional una experiencia positiva que lo estimula para seguir aprendiendo esta segunda lengua junto con su idioma natal.
Con el método de aprendizaje que seguimos en nuestra escuela infantil en Montecarmelo, el niño participa e internaliza naturalmente y sin esfuerzo la pronunciación, las estructuras del idioma y el vocabulario básico. También recita, participa en juegos y comprende la totalidad del idioma que usa un adulto para comunicarse espontáneamente con él.
En ningún momento se fuerza el habla del inglés a los alumnos, ya que esta obligación puede generar ansiedad y dificultar su aprendizaje, en cambio, se refuerzan los intentos por hablar inglés, animándoles a hacerlo siempre que les sea posible; el objetivo es que el segundo idioma sea percibido como una recompensa al esfuerzo personal de cada alumno.
Es muy importante que el alumno se sienta cómodo y no vea el inglés como una materia, sino como una forma natural de comunicarse con los demás; igual que un bebé aprende su primer idioma por imitación y para poder pedir cosas, no como una asignatura o una obligación.
Educación infantil bilingüe como enseñanza integral. El inglés se debe desarrollar de forma integrada mientras se realizan otras tareas a nivel psicomotor, social e intelectual, de modo que el segundo idioma no sea concebido como una asignatura aislada, sino que esté relacionado con el resto de materias, de este modo el segundo idioma está presente en las tareas rutinarias de la escuela, como en el comedor o en el tiempo de ocio y no solo en las clases.
Damos importancia a generar una rutina de actividades para afianzar la seguridad de los niños. El idioma se introduce en el círculo de intercambio, los juegos, canciones, actividades didácticas y cuentos, todo ello con cierta repetición para repasar los conceptos.
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. 2026.
